Изменения
Черновик:Семинар Условия успешного повышения профессиональной компетентности педагогов/Исилькуль-2011 (править)
Версия от 06:26, 12 декабря 2011
, 13 лет назад→Анкета
<big><big><center>'''''Тема семинара «Условия успешного повышения профессиональной компетентности педагогов»'''''</center></big></big>
'''Цель семинара:''' методическое сопровождение проведения районного мониторинга уровня владения профессиональными компетентностями педагогов в общеобразовательных учреждениях.
'''Задачи семинара:'''
# Познакомить заместителей директоров общеобразовательных учреждений с базовыми компетенциями педагогической деятельности.
# Дать характеристику листа самооценки педагога «Уровень владения профессиональными компетентностями».
# Организовать в районе мониторинг уровня владения профессиональными компетентностями педагогов в общеобразовательных учреждениях.
'''Категория участников:''' заместители директоров по УВР
Уважаемые заместители директоров по УВР, предлагаем Вам познакомиться с материалами по базовым компетенциям педагогической деятельности, разработанными доктором психол.н., профессором, директором Института содержания образования Института развития образования Шадриковым В.Д.
== Базовые компетенции педагогической деятельности ==
Педагогическая деятельность включает в себя два основных раздела: обучение и воспитание. Несомненно, что эти процессы взаимопересекаются и взаимодополняют друг друга. Но в целях данной работы их целесообразно разделить, так как различные виды педагогической деятельности в различных образовательных учреждениях, при реализации образовательных программ разного уровня акцентированы на обучение или воспитание. Так, например, в дошкольных учреждениях образовательный процесс больше направлен на воспитание, а в старших классах - больше внимания уделяют обучению, освоению программного материала, подготовке к обучению в профессиональной школе.
Остановимся на основных [https://docs.google.com/document/pub?id=1cu-oJVxPwAvY62VMMUz286PfqsvJRXBPjfvtF4hQfs4 определениях].
Можно утверждать, что эти качества сводятся к знаниям, умениям, способностям и личностным характеристикам работника, которые в своих интегральных проявлениях лежат в основе профессиональной компетентности.
Таким образом, мы можем сказать, что профессиональный стандарт педагогической деятельности представляет собой систему минимальных требований к знаниям, умениям, способностям и личностным качествам педагога (его компетентности), позволяющим в своей целостности занятия педагогической деятельностью и определяющими успех в этой деятельности.
Требования к компетентности педагога будут определяться функциональными задачами, которые он должен реализовывать в своей деятельности.
К определению профессиональной компетентности педагога мы подойдём с позиций деятельностного подхода. Для этого мы должны провести психологический анализ педагогической деятельности в аспектах: обучения и воспитания. И в том и другом случае педагогическая деятельность будет описываться психологической функциональной системой деятельности. Но в одном случае в центре внимания будет учебная деятельность ученика, а в другом поступок ученика.
Модель профессионального стандарта педагогической деятельности, как преимущественно процесса обучения представлена на рис 1.
[[Файл:Схема к семинару.jpg|800px]]
Выделенным компетенциям деятельности будут соответствовать соответствующие [https://docs.google.com/document/pub?id=1_Y-qFkpJCveV2q63TqKyAUA9_NNecTml_RcVRVns3NM компетентности педагога].
Представленный макет профессионального стандарта может конкретизироваться по уровням образования, в соответствии с возрастными особенностями ученика, типом и видом учебного заведения, особенностями педагогической теории, лежащей в основе организации образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении.
Развернутая [https://docs.google.com/document/pub?id=1jDD6kREF8_vNPu1m3rVDOdvBqDLAT88g31BDf4T12Fg характеристика базовых компетентностей] с указанием качественных показателей оценки этих компетентностей.
== Мониторинг ==
Уважаемые заместители директоров по УВР, проведите в своих коллективах мониторинг уровня владения профессиональными компетентностями педагогов. Используйте метод независимых характеристик, смысл которого заключается в заполнении листа оценки уровня владения компетентностями учителем и администрацией и подсчет среднего балла.
На сопоставлении двух оценок делается вывод об уровне владения профессиональными компетентностями каждым педагогом, что позволяет, используя структуру профессиональной компетентности, составить компетентностные портреты педагогов коллектива школы.
[https://docs.google.com/document/pub?id=1PpvNcvwRgEd8mIBmVd_SXjb_TFzEpEavwkoFsbAxOyE Инструкции по проведению мониторинга]
== Анкета ==
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFFtaHk3bDMzX01vOG9jQXAxVFVnR2c6MQ Заполните форму и ответьте на вопросы для зам. директоров по УВР по теме "Условия успешного повышения профессиональной компетентности педагогов"]
[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkgfykC4W08xdFFtaHk3bDMzX01vOG9jQXAxVFVnR2c&hl=ru#gid=0 Таблица "Ответы на вопросы по теме "Условия успешного повышения профессиональной компетентности педагогов"]
[[Категория:Омская область]]
[[Категория:Исилькульский район]]
'''Цель семинара:''' методическое сопровождение проведения районного мониторинга уровня владения профессиональными компетентностями педагогов в общеобразовательных учреждениях.
'''Задачи семинара:'''
# Познакомить заместителей директоров общеобразовательных учреждений с базовыми компетенциями педагогической деятельности.
# Дать характеристику листа самооценки педагога «Уровень владения профессиональными компетентностями».
# Организовать в районе мониторинг уровня владения профессиональными компетентностями педагогов в общеобразовательных учреждениях.
'''Категория участников:''' заместители директоров по УВР
Уважаемые заместители директоров по УВР, предлагаем Вам познакомиться с материалами по базовым компетенциям педагогической деятельности, разработанными доктором психол.н., профессором, директором Института содержания образования Института развития образования Шадриковым В.Д.
== Базовые компетенции педагогической деятельности ==
Педагогическая деятельность включает в себя два основных раздела: обучение и воспитание. Несомненно, что эти процессы взаимопересекаются и взаимодополняют друг друга. Но в целях данной работы их целесообразно разделить, так как различные виды педагогической деятельности в различных образовательных учреждениях, при реализации образовательных программ разного уровня акцентированы на обучение или воспитание. Так, например, в дошкольных учреждениях образовательный процесс больше направлен на воспитание, а в старших классах - больше внимания уделяют обучению, освоению программного материала, подготовке к обучению в профессиональной школе.
Остановимся на основных [https://docs.google.com/document/pub?id=1cu-oJVxPwAvY62VMMUz286PfqsvJRXBPjfvtF4hQfs4 определениях].
Можно утверждать, что эти качества сводятся к знаниям, умениям, способностям и личностным характеристикам работника, которые в своих интегральных проявлениях лежат в основе профессиональной компетентности.
Таким образом, мы можем сказать, что профессиональный стандарт педагогической деятельности представляет собой систему минимальных требований к знаниям, умениям, способностям и личностным качествам педагога (его компетентности), позволяющим в своей целостности занятия педагогической деятельностью и определяющими успех в этой деятельности.
Требования к компетентности педагога будут определяться функциональными задачами, которые он должен реализовывать в своей деятельности.
К определению профессиональной компетентности педагога мы подойдём с позиций деятельностного подхода. Для этого мы должны провести психологический анализ педагогической деятельности в аспектах: обучения и воспитания. И в том и другом случае педагогическая деятельность будет описываться психологической функциональной системой деятельности. Но в одном случае в центре внимания будет учебная деятельность ученика, а в другом поступок ученика.
Модель профессионального стандарта педагогической деятельности, как преимущественно процесса обучения представлена на рис 1.
[[Файл:Схема к семинару.jpg|800px]]
Выделенным компетенциям деятельности будут соответствовать соответствующие [https://docs.google.com/document/pub?id=1_Y-qFkpJCveV2q63TqKyAUA9_NNecTml_RcVRVns3NM компетентности педагога].
Представленный макет профессионального стандарта может конкретизироваться по уровням образования, в соответствии с возрастными особенностями ученика, типом и видом учебного заведения, особенностями педагогической теории, лежащей в основе организации образовательного процесса в конкретном образовательном учреждении.
Развернутая [https://docs.google.com/document/pub?id=1jDD6kREF8_vNPu1m3rVDOdvBqDLAT88g31BDf4T12Fg характеристика базовых компетентностей] с указанием качественных показателей оценки этих компетентностей.
== Мониторинг ==
Уважаемые заместители директоров по УВР, проведите в своих коллективах мониторинг уровня владения профессиональными компетентностями педагогов. Используйте метод независимых характеристик, смысл которого заключается в заполнении листа оценки уровня владения компетентностями учителем и администрацией и подсчет среднего балла.
На сопоставлении двух оценок делается вывод об уровне владения профессиональными компетентностями каждым педагогом, что позволяет, используя структуру профессиональной компетентности, составить компетентностные портреты педагогов коллектива школы.
[https://docs.google.com/document/pub?id=1PpvNcvwRgEd8mIBmVd_SXjb_TFzEpEavwkoFsbAxOyE Инструкции по проведению мониторинга]
== Анкета ==
[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFFtaHk3bDMzX01vOG9jQXAxVFVnR2c6MQ Заполните форму и ответьте на вопросы для зам. директоров по УВР по теме "Условия успешного повышения профессиональной компетентности педагогов"]
[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkgfykC4W08xdFFtaHk3bDMzX01vOG9jQXAxVFVnR2c&hl=ru#gid=0 Таблица "Ответы на вопросы по теме "Условия успешного повышения профессиональной компетентности педагогов"]
[[Категория:Омская область]]
[[Категория:Исилькульский район]]