Когнитивный барьер: различия между версиями
In.wiki (комментарии | вклад) (Новая страница: «'''Когнитивный барьер''' — обобщённое обозначения такого класса сложностей в Мыследеят...») |
In.wiki (комментарии | вклад) |
||
| (не показано 6 промежуточных версий этого же участника) | |||
| Строка 1: | Строка 1: | ||
| − | '''Когнитивный барьер''' — обобщённое обозначения такого класса | + | '''Когнитивный барьер''' — обобщённое обозначения такого класса [[Сложности мыследеятельности|сложностей]] в мышлении, обучении и деятельности, которые вызваны сложностью или полной невозможностью правильного (или хотя бы какого-то приближённого к правильному) понимания предмета [[Мышление|мышления]] и/или [[Обучение|обучения]] и [[Деятельность|деятельности]]. |
| − | Когнитивный барьер, в предельном случае, останавливает попытки индивида мыслить, действовать или учиться в соответствующем направлении. В менее остром - замедляет мышление, действие или обучение. | + | Когнитивный барьер, в предельном случае, останавливает попытки [[индивида]]<ref>Когнитивный барьер характерен не только для человека, но и для [[Животные|животных]], а также [[Искусственные интеллектуальные системы|искусственных интеллектуальных систем]].</ref> мыслить, действовать или [[Обучение|учиться]]<ref>[https://cyberleninka.ru/article/n/kognitivnye-bariery-i-rabota-s-kategoriey-slozhnosti-v-obuchenii-v-svete-razlichnyh-istoricheskih-tipov-nauchnoy-ratsionalnosti Кожевников Д.Н. Когнитивные барьеры и работа с категорией сложности в обучении в свете различных исторических типов научной рациональности]</ref><ref>[https://repo.ssau.ru/bitstream/Nepreryvnoe/Kognitivnye-barery-i-iskazheniya-obuchaushihsya-i-strategii-ih-preodoleniya-112657/1/978-5-7883-2095-3_2024-174-185.pdf А.В.Агуреева. Когнитивные барьеры и искажения обучающихся и стратегии их преодоления.]</ref> в соответствующем направлении. В менее остром - замедляет мышление, действие или обучение по сравнению с технически возможным для индивида. |
| + | |||
| + | Когнитивный барьер не является единым явлением, а служит обозначением класса схожих по своему механизму действия эффектов, имеющих разные причины. | ||
| + | |||
| + | С точки зрения [[Теория транзакционных издержек|транзакционной теории]], усилия индивида на преодоление когнитивных барьеров, необходимых для [[Заключение контракта|заключения]] и [[Поддержание контракта|поддержания контрактов]], относятся к [[Издержки сбора информации|издержкам сбора]] и [[Издержки обработки информации|обработки информации]]. | ||
| + | |||
| + | == См. также == | ||
| + | |||
| + | * [[Когнитивные искажения]] | ||
| + | * [[Кривая обучения]] | ||
| + | * [[Интерфейсное давление на потребителей]] | ||
| + | * [[Когнитивная сложность законодательства]] | ||
| + | |||
| + | == Примечания == | ||
[[Категория:Сложности мышления]] | [[Категория:Сложности мышления]] | ||
[[Категория:Сложности деятельности]] | [[Категория:Сложности деятельности]] | ||
Текущая версия от 00:03, 31 марта 2025
Когнитивный барьер — обобщённое обозначения такого класса сложностей в мышлении, обучении и деятельности, которые вызваны сложностью или полной невозможностью правильного (или хотя бы какого-то приближённого к правильному) понимания предмета мышления и/или обучения и деятельности.
Когнитивный барьер, в предельном случае, останавливает попытки индивида[1] мыслить, действовать или учиться[2][3] в соответствующем направлении. В менее остром - замедляет мышление, действие или обучение по сравнению с технически возможным для индивида.
Когнитивный барьер не является единым явлением, а служит обозначением класса схожих по своему механизму действия эффектов, имеющих разные причины.
С точки зрения транзакционной теории, усилия индивида на преодоление когнитивных барьеров, необходимых для заключения и поддержания контрактов, относятся к издержкам сбора и обработки информации.
См. такжеПравить
ПримечанияПравить
- ↑ Когнитивный барьер характерен не только для человека, но и для животных, а также искусственных интеллектуальных систем.
- ↑ Кожевников Д.Н. Когнитивные барьеры и работа с категорией сложности в обучении в свете различных исторических типов научной рациональности
- ↑ А.В.Агуреева. Когнитивные барьеры и искажения обучающихся и стратегии их преодоления.